Le nain long-nez

chez Gründ

1ère séance

Donner à lire du début jusqu'au bas de la page 14.

   Dresser un tableau des différents personnages :

   Trouver l'endroit où l'action se déclenche

Un jour, ...
C'est alors qu'une vieille femme traversa la place en boitant.

Changement de temps : on souligne les verbes dans la situation initiale (ils sont tous à l'imparfait).
Le passé simple apparaît avec le déclenchement de l'action.

   Dans le passage suivant, souligner les adjectifs :

La vieille se pencha et plongea ses horribles mains dans le panier, saisissant de ses doigts crochus les herbes délicates pour les porter à son nez.

Réécrire en changeant de sujet (donc modifier les adjectifs) :

La jeune fille se pencha et  plongea ses jolies mains... saisissant de ses longs doigts les herbes soyeuses...

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2ème séance

Donner à lire de la page 15 à la page 29 ("Et il éternua si fort qu'il finit par se réveiller")

Ce passage se déroule chez la vieille femme. Rêve ou réalité ? Certains (la majorité) pensent que c'est un rêve. La discussion est intéressante.

Récapituler les différentes tâches à accomplir avec le temps qu'elles durent :

1- Nettoyer les chaussures. 1 an ("au bout d'un an")

2- Recueillir des grains de poussière dans les rayons du soleil. 1 an ("un an plus tard")

3- Collecter des gouttes de rosée. 1 an ("l'année suivante")

4- Entretenir les sols de la maison. 1 an ("la quatrième année") et là, nous relevons un problème dans le texte : cela devrait être "la cinquième année, il fut affecté aux cuisines", si l'on compte bien... et puisque, apparemment, chaque tâche dure un an.

5- Faire la cuisine, d'abord comme marmiton puis comme chef des hors-d'oeuvre. 3 ans ("au bout de sept années")

3ème séance

Donner à lire de la page 29 à la page 51 ("Finalement, il s'écroula sur les marches d'une église et s'enormit")

Personne ne reconnaît Jacob, il est devenu monstrueux mais il ne le sait pas jusqu'à ce qu'il se voit dans un miroir.

Dans un tableau, les élèves ont comparé :

A ce stade du texte, ne leur ayant jamais donné le titre ni le nom de l'auteur, je leur ai demandé de proposer un  titre. Ils ont suggéré : l'herbe, l'histoire de Jacob, l'enfant déformé, l'herbe transformatrice, le nain au long nez...

Réécriture d'un passage en modifiant les adjectifs :

"Le miroir reflétait une image terrifiante : des yeux minuscules, un nez énorme qui recouvrait le menton, une tête vissée sur le tronc, des bras terminés par des mains rugueuses, aux doigts longs et griffus."

Il s'agit donc d'abord de repérer les adjectifs, afin de les modifier de deux façons :

- pour écrire le contraire : Le miroir reflétait une image magnifique, des yeux bleus, un joli nez au milieu du visage, ...

- pour trouver des synonymes : Le miroir reflétait une image horrible : des petits yeux, un nez gigantesque qui recouvrait le menton, ...

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4 ème séance

Donner à lire de la page 51 à la page 72 ("voilà qui est fantastique")

Des questions de compréhension :

1) Par qui et pourquoi Jacob se fait-il appeler "Long-Nez" ? Par le duc, c'est une tradition, il donne un surnom à tous ses serviteurs.
2) Qu'y a-t-il de particulier dans la cuisine du palais ? Un cours d'eau la traverse.
3) Quels premiers plats Jacob réalise-t-il pour le duc ? Une soupe danoise et des boulettes à la façon de Hambourg.
4) A la fin de ton texte, il est écrit : "voilà qui est fantastique". Qu'est-ce qui est fantastique ? Une oie qui parle.
5) A ton avis, pourquoi cette oie parle-t-elle ? Plusieurs réponses ont été proposées mais c'est celle-ci qui est revenue le plus souvent : c'est la vieille dame qui a transformé quelqu'un en oie.
6) Relève dans le texte le passage qui indique que désormais on ne se moque plus de Jacob, au contraire on le respecte. D'ailleurs pourquoi le respecte-t-on ? parce qu'il cuisine tellement bien que le duc ne se met plus jamais en colère après le cuisinier.
Le passage étant : Son physique ne provoquait plus ni moqueries, ni railleries, mais inspirait plutôt le respect. (Encore une fois, j'ai pu remarquer que quelques élèves avaient encore beaucoup de mal à relever des passages du texte ayant la même signification qu'une autre phrase...)

5ème séance

Donner à lire la fin du conte.

Structure du conte :