Ces séquences sont indissociables du travail fait sur les chapitre 11 et 12 du roman,
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Repasse en rouge sur les paroles de Farid et en vert sur les paroles d'Arthur :

T'es drôle, toi ! J'ai été mordu à la cuisse, tu verrais la marque, et j'ai les bras griffés de partout, regarde. En plus, ma mère m'a filé une trempe à cause que j'ai fusillé mon short et les voisins m'ont gueulé après comme quoi j'avais pas d'idées. Enfin bon, l'essentiel, c'est que t'aies réussi. C'est lui ? Ben oui, c'est lui. Il a pas trop aboyé ? Rien. Pas une fois, on dirait qu'il est muet. Ah bon ? Peut-être qu'il est sous le choc, c'est pour ça. Tu lui as donné à manger ? Il veut rien. Il a même pas bu. Il a son nom sur le collier ? Non. Rien du tout. Comment tu l'appelles, alors ? Kiki. Bon, eh ben, il y a plus qu'à attendre. Ils restèrent un moment silencieux. Alors t'habites là ? Ben oui... C'est l'équipe du Brésil, ça ? Oui, c'est l'équipe du Brésil. Ils sont super, hein ? Oui, ils sont super. Bon, eh ben, salut, alors. Salut.

Une phrase doit rester, non soulignée.
On peut ensuite leur faire recopier le texte correctement ponctué afin qu'ils utilisent les tirets comme marque de changement de personnage.

Deuxième séance (trois jours après la première)

Cette séance se déroule en cinq temps :

- Lecture par l'institutrice du début du chapitre 13.

- Distribution de la suite non ponctuée entièrement, lecture individuelle et dire ce qu'on a compris du texte

- Avec trois couleurs différentes,  repérer les moments de narration, les paroles de Farid, celles d'Arthur.

- Lecture à trois voix du passage, en le "jouant" devant les autres (le narrateur reste à sa place), Farid qui demande et s'énerve, Arthur très gêné. Par le jeu, les enfants ont compris la ponctuation : à tel endroit un point d'interrogation, à tel autre le point d'exclamation (que l'on fait sentir avec sa voix)... Moment très riche qui a permis aux élèves de passer à l'activité suivante très facilement.

- Individuellement, recopier le texte avec la ponctuation correcte.

Les objectifs :
Faire du sens dans un texte non ponctué, construire le sens.
Se servir de tous les indices à disposition pour comprendre un texte et le mettre en forme.
Utiliser les marques du dialogue à bon escient, et la ponctuation.

Ce travail s'appuyant toujours sur l'oralisation du texte entre chaque "temps", pour que les élèves fassent du sens.

Voici le texte distribué :

Quand, après trois minutes seulement, il vit Arthur sortir avec un drôle de truc allongé dans la main, il eut un sale pressentiment qu’est-ce que c’est Arthur déroula la feuille de journal sans dire un mot un saucisson ? oui il faut le garder dans le bas du frigo, enveloppé dans du papier journal c’est comme ça qu’il se conserve le mieux c’est tout non… Arthur plongea la main dans la poche de son pantalon une tablette de chocolat ! oui au lait c’est tout ? … Arthur ! C’est tout ? c’est tout.