Objectifs de la séance :

aborder la notion de phrase complexe
repérer les propositions dans une phrase complexe
nommer la proposition relative et comprendre son rôle d'expansion du nom

1) Dans les deux premières phrases, page 7, repérer le nombre de verbes. Essayer de scinder la phrase en fonction de ces verbes. Nommer : ce sont des propositions. Certaines sont indépendantes les unes des autres, d'autres dépendent de verbes, d'autres de noms...
Essayer de transformer une phrase complexe en plusieurs phrases simples. Facile quand les propositions sont juxtaposées ou coordonnées, plus difficile lorsqu'elles sont subordonnées (reprise du nom dans les relatives...)

2) Les propositions subordonnées relatives donnent une information sur un nom.

- Rechercher dans la page 8 deux propositions relatives.

- Ajouter une proposition relative à la phrase : il courut vers le vieil homme.

- Remplacer un adjectif par une proposition relative : Il s'arrêta près d'une fontaine inconnue de lui.
Les élèves ont trouvé plusieurs solutions :
- Il s'arrêta près d'une fontaine qui lui était inconnue.
- Il s'arrêta près d'une fontaine qu'il ne connaissait pas.
- Il s'arrêta près d'une fontaine qui était invisible à l'oeil des villageois.

- Ajouter des propositions relatives à chacune des phrases suivantes :

Il rencontra un étrange marchand.
Raymondin se dirigea vers la pièce du château.
Il vit Mélusine.
Elle avait une queue de serpent.

3) Inventer des phrases complexes (ayant un rapport avec Mélusine) contenant les conjonctions de subordination ou de coordination : quand / mais / parce que / et / si... que.

Les élèves ont écrit :

Il était si content d'être avec Mélusine qu'il en avait oublié la mort de son oncle.
Il était heureux d'avoir tué le sanglier mais il était malheureux d'avoir tué son oncle.
Quand il vit Mélusine s'envoler, il sut que c'était de sa faute.
Mélusine était si belle que Raymondin en tomba amoureux.

Avantages de travailler la grammaire à partir d'un texte connu des enfants :

- Les élèves en difficulté arrivent à faire les exercices proposés, car ils connaissent l'histoire, cela a donc un sens pour eux.

- La grammaire est au service de la compréhension du texte et réciproquement.

- Les élèves peuvent créer des phrases facilement puisqu'ils puisent dans un répertoire connu.